?班主任心得 ??
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?31班班主任劉妍君
一、男女混搭，正副齊管，思想統(tǒng)一筑實班級管理基礎。
俗話說“男女搭配，干活不累”。正是基于對男女教師身體、心理、行為差異的考慮，學校特意實行“女正男副”混搭管理一年級班級。由于諸多不可抗拒的因素，我校留守兒童所占比重較大。男女教師的混搭管理，正好彌補了留守兒童們因父母外出打工而缺失的情感陪伴，對尤其是問題家庭的孩童是一種莫大的情感填補，能伴隨他（她）們走出心理斷乳期。女教師的柔性引導管理，男教師的剛性鞭策敲打，健全著他（她）們的心理，塑造著他（她）們的性格，引導著他（她）們的行為，矯正他（她）們在幼兒園養(yǎng)成的“娘”性性格，為他（她）們以后的健康陽光成長，形成正確的“三觀”起著不可或缺的巨大作用！
“言傳莫如身教，身教勝過言傳”。孩子們看在眼里，記在心中，落實到行動中，他們常掛在口頭的是“我們XX班怎么怎么啦”，語氣中處處流露著歸屬感、認同感、自豪感、責任感。團結一心、合作無間的正副班主任管理核心，堅強有力、如臂使指的班干部管理中層，齊心協(xié)力、滿懷信心的學生管理外圈，組成了一個穩(wěn)定的家庭似的同心圓結構，促使一年級各班在各方面相互競爭，形成了各班齊頭并進、不相上下的大好局面。黑板報編輯、教室美化、流動紅旗評比、常規(guī)養(yǎng)成、課堂教學、閱讀習慣的培養(yǎng)......師生們是各有奇招，頗顯成效?！皥F結就是力量”，在“評先進、當優(yōu)秀”的舞臺上是“你方唱罷我登場，不知花落到誰家”。
二、狠抓養(yǎng)成，夯實常規(guī)，小組建設搭牢班級管理框架。
在基礎教育啟蒙階段，養(yǎng)成教育是最根本、最重要的德育教育組成部分。為讓懵懵懂懂的小淘氣們適應從幼兒教育階段到義務教育階段的角色轉換，學校特意針對性地在開學第一周進行了“常規(guī)教育養(yǎng)成”，從制定、部署、實施、形成、深化、強調、鞏固到最后成習慣，共用了五天時間。“論先后，知為先；論輕重，行為重”順利地幫助孩子們從心理上、行為上、習慣上完成了角色轉換，使他（她）們時刻認識到：我是一名驕傲、光榮的小學生了，我要成為別人的榜樣，成為自己的英雄！
為使孩子們在以后的學習、生活、勞動中形成合力，產生競爭，經過三星期的觀察、對比，將全班按文化成績、行為習慣、思想品德、性格差異等劃分為11個4--5人的合作小組，并讓孩子們取了各種充滿童稚童真的組名，如“團結、陽光、奮進”，配以振奮人心的口號，孩子們頓感興趣盎然，倍覺欣喜。合作小組的建立讓孩子們人人成為小組的主人，個個都是班級管理的參與者，促使他（她）們首先自己在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了能力，健全了人格。在自主管理中增強自我約束，使孩子們學會學習，學會合作，學會競爭。
在競爭與合作中，各個小助手脫穎而出。龍X翰落落大方，善于溝通，頗具領導風范，被推選為班長，把“學生向組長，組長向班長，班長向班主任（副班主任）”負責制真正地貫徹落實，減輕了班主任的工作壓力，實現(xiàn)了班級管理自主自治，把各種事態(tài)積極化解，控制在萌芽狀態(tài)；陳X琰愛表現(xiàn)，會交往，但自控能力差，喜出風頭，譚曉雄老師經過耐心細致的工作和正面引導，舉薦其為紀檢委員，有她在的場面，老師可以做到“撒手不管”；曹X名少年老成，做事有條理，特別愛干凈，譚曉雄老師把他培養(yǎng)成勞動委員，每天的班級衛(wèi)生管理，他都做得井井有條，細致周到；每周各種“XX之星”的評選更是激勵著孩子們奮發(fā)向上，爭先恐后。“好鋼用在刀刃上”，小助手的培養(yǎng)，于孩子們是一種激勵，一種肯定；于老師是一種減壓，一種雙贏；于班級是一種信任，一種培養(yǎng)。
三、注重策略，講究方法，正面應對打開班級管理局面。
開學伊始，譚曉雄老師收集好家長相關信息，組建了班級微信群，將與家庭教育相關的文章、勵志短文、學校信息、安全事項等及時發(fā)送到群中，把它作為宣揚教育理念的輿論主陣地。信息手段運用到班級管理當中，充分體現(xiàn)了教育的開放性、互補性、全體性，將“5+2=0”的負面影響能減到最?。粚⑿『诎瀹斪鲎约旱牧硪缓砩?，把每天孩子們的成長情況、家庭作業(yè)、注意事項等羅列其上，既能上達家長，又能下傳學生。
注重引導，鼓勵為主，精神與物質獎勵雙管齊下。精致的貼紙，適用的學習用品，恰到好處的印章，在滿足著孩子們小小虛榮心的同時，也不斷鞭策著他（她）們天天向上。在一次早餐的巡查時，我發(fā)現(xiàn)班上的顏偉祺吃得很慢，我走到她跟前，蹲下身子，細心地詢問“怎么啦？胃口不好還是不舒服啊？”得到否定回答后，我鼓勵著她說“你吃飯都很仔細認真，那老師相信你的學習也肯定很棒。但是我們也要講究速度?。〖佑?！”經過特意多次飯前和吃飯時的善意提醒和鼓勵后，王可芊改變了吃飯有點小拖拉的習慣，連以前有點怯弱的性格都糾正了許多，整個人都陽光開朗多了。并根據其性格特點讓他當上體育委員，使其在班級中獲得肯定，得到認同，最后促使他在學習上縮小了與其他孩子們的差距。男孩子們天性愛動，有時還必須在正面表揚鼓勵時，輔以適當的“懲戒”手段加以敲打，用挫折教育助力他們的健康成長。
成長是一件多么偉大的事！在孩子們童稚的眼里、純潔的心中，教師就是身披光芒的圣人，無所不能，仰為觀止，遠遠壓倒了父母在其心中的地位。但由于諸多的原因，造成了父母陪伴教育在孩子們成長過程中的缺失，所以我們教師尤其是低年級教師，在孩子們生命里扮演著更為重要的角色。人間三千事，簡單隨緣行。就請讓我們在浮躁卻不短暫的時間里，偏隅紫云完小校園一角，靜靜地蹲下身子，平視孩子們童稚的眼、貼近孩子們純潔的心，輕輕地對他們說：孩子，你們的成長，我有幸來過！